Diplomová práce · 2023
VýzkumÚnikové hry v distanční výuce.
Cílem bylo zjistit, jaký měl boom kolem únikových her dopad na distanční vzdělávání žáků během pandemie a jak tomu pomohla organizace informací na sociální síti. Sběr dat probíhal ve Facebookové skupině Únikové hry ve školství, kterou jsem založil 21. října 2020 za účelem sdílení návodů, tipů, triků a inspirace k Únikovým hrám. Do online dotazníkového šetření se zapojilo 156 pedagogů. Chci poděkovat všem respondentům za jejich čas, který dotazníku věnovali. Komunita, která se kolem ÚH vytvořila byla nejaktivnější v druhém období uzavření škol a díky všem aktivním členům mohou učitelé i dnes využívat všechny sdílené hry, návody, úkoly a šifry pro své vzdělávací i soukromé potřeby. K 1. březnu 2023 měla facebooková komunita už přes 10.000 členů (dnes je to téměř 13 000) z řad učitelů, rodičů, studentů, akademických pracovníků a dalších zájemců o ÚH a patří k nejpočetnějším na českém internetu.
VANĚK, Patrik. Únikové hry v distanční výuce. Plzeň, 2023. diplomová práce (Mgr.). ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI. Fakulta pedagogická
Co z toho plyne pro vaši hodinu
- Hrajte v týmech. V distanční výuce převážila samostatná práce, přitom největší síla únikovek je ve spolupráci. Jak na první hodinu
- Nekončete únikem. Evaluaci hry dělalo 71 % učitelů. Reflexe je místo, kde se z hry stává učení. Metodika
- Řešte zdroje a licence. 67 % tvůrců licence neřešilo. Když hru sdílíte, uveďte, odkud máte obrázky a texty. Návody k tvorbě
Kdo se zapojil
156 pedagogů a jejich zkušenosti s únikovými hrami.
Pohlaví
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ženy | 87 % |
| ostatní | 13 % |
Věk
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| 46 let+ | 35 % |
| 37–45 | 33 % |
| 26–36 | 28 % |
| 19–25 | 4 % |
Obyvatel obce
Data a poznámky
Hodnoty zachovávají popisky původní infografiky. Jejich součet se může kvůli zaokrouhlení nebo nesrovnalosti zdroje lišit od 100 %. Nejsou přepočítávány.
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| 10 tis.+ | 49 % |
| do 2 tis. | 17 % |
| 2–4,9 tis. | 17 % |
| 5–9,9 tis. | 16 % |
Vzdělání
Data a poznámky
Kruhový graf uvádí zaokrouhleně 97 %. Doprovodná infografika uvádí přesněji 97,4 %; 3 odpovědi jsou od středoškolsky a 1 od základně vzdělaného respondenta.
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| VŠ | 97 % |
| ostatní | 3 % |
87 % respondentů byly ženy. 35 % ve věku 46 a více. Skoro 50 % dotazovaných pochází z města s více než 10 tisíci obyvateli. Přes 97 % odpovědí přišlo od lidí s vysokoškolským vzděláním.
V základních školách představují 85 % učitelů ženy na prvním stupni a na druhém stupni tvoří ženy 70 %.(Evropa v datech, 2023)
97,4 % dotázaných má vysokoškolské vzdělání. 3 středoškolské a 1 základní.
Mezi zapojenými respondenty převládají v počtu 120 učitelé základních škol.
Od skupiny ke komunitě
Místo pro inspiraci, sdílení i vzájemnou pomoc.
Facebook umožnil v době pandemie sjednotit všechny zájemce o únikové hry. Díky němu mohly tisíce učitelů čerpat nápady a sdílet inspiraci pro své žáky, studenty a kolegy.
Vývoj počtu členů ve FB skupině
Data a poznámky
Mezilehlé počty jsou přibližným odečtem z původní křivky, nikoli původní tabulkou dat. Úvod uvádí k 1. 3. 2023 přes 10 000 členů.
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| 10/2020 | založení |
| 11/2020 | ≈ 2 000 členů |
| 4/2021 | ≈ 7 000 členů |
| 5/2022 | ≈ 8 500 členů |
| 3/2023 | > 10 000 |
Graf ukazuje, že respondenti ve Facebookové skupině nejčastěji hledají hotové hry, inspiraci pro tvorbu vlastních únikovek a návody pro jejich vytváření. Jeden respondent uvedl, že ve skupině vyhledává sociální kontakty, hraje sdílené hry a pozoruje učitelskou komunitu. Facebook obecně hrál velmi důležitou roli v době pandemie z hlediska sdílení a hledání nápadů pro distanční vzdělávání. Proto se konkrétnímu použití skupiny Únikové hry ve školství věnuje další část výzkumu.
Témata
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ano | 58 % |
| ne | 42 % |
Vyhledávání
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ano | 80 % |
| ne | 20 % |
Nemám FB
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ano | 30 % |
| ne | 70 % |
Web
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ano | 85 % |
| ne | 15 % |
Jako správce skupiny mě velmi těší, že většina učitelů (50 %) ve FB skupině získala pomoc, když ji potřebovala. To ukazuje, že skupina funguje jako efektivní zdroj podpory pro členy. Je také pozoruhodné, že 47 % učitelů uvedlo, že pomoc nepotřebovali, což naznačuje, že skupina nabízí dostatek informací a zdrojů. Pouze malá část (3 %) se bohužel nedostala k pomoci.
Aktivita členů
Data a poznámky
Hodnoty zachovávají popisky původní infografiky. Jejich součet se může kvůli zaokrouhlení nebo nesrovnalosti zdroje lišit od 100 %. Nejsou přepočítávány. Původní popisek vyzdvihuje „skoro 44 %“, nikoli 94 %.
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| spíše ano | 44 % |
| neutrální postoj | 31 % |
| rozhodně ano | 15 % |
| spíše ne | 8 % |
Tipy a triky
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| rozhodně ano | 50 % |
| spíše ano | 37 % |
| neutrální postoj | 12 % |
| spíše ne | 1 % |
Únikové hry ve výuce
Další část studie je zaměřená na pedagogy a online únikové hry v distančním vzdělávání.
O únikové hry se nejčastěji zajímali učitelé předmětů matematika, český jazyk a angličtina. V odpovědích učitelů najdeme ale také např. psychologii, elektrotechniku, didaktiku, španělský jazyk či odborný výcvik.
Realizace hry
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ano | 95 % |
| ne | 5 % |
Reakce žáků
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| rozhodně pozitivní | 58 % |
| spíše pozitivní | 37 % |
| smíšené | 5 % |
Výbornou zprávou je, že nikdo z respondentů nezaznamenal negativní reakce. Naopak, výsledky ukazují, že ÚH měly v distanční výuce velký úspěch mezi žáky a studenty.
Evaluace
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ano | 71 % |
| ne | 29 % |
Většina odborné literatury se shoduje na tom, že evaluace vyučovacího procesu je extrémně důležitá. Jedním z hlavních důvodů je zlepšení kvality výuky. Evaluace umožňuje učitelům získat zpětnou vazbu od studentů a tím se mohou dozvědět, co funguje dobře a co by mohli vylepšit. Celkovou evaluaci hry z hlediska průchodu, srozumitelnosti herních prvků, pocitu z herního prostředí, spolupráci hráčů nebo týmů realizovalo 71 % učitelů.
Sdílená hra
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ano | 76 % |
| ne | 21 % |
| s úpravou | 3 % |
Četnost realizace
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| 2–10× | 74 % |
| více než 10× | 22 % |
| pouze 1× | 4 % |
Nejčastěji byly ÚH v distanční výuce využívány k procvičování. Sloužily také jako nástroj pro zpestření výuky a vzhledem k časté organizační formě samostatné práce je velká část učitelů využívala také jako opakování probrané látky.
Přestože Morris (2020) i Lyman (2021) zdůrazňují výhody ÚH především v komunikaci a spolupráci. Učitelé zadávaly online ÚH v distanční výuce především jako samostatnou práci.
Úkoly, které byly součástí her měly v drtivé většině automatickou zpětnou vazbu. Využívalo je 80 % pedagogů. Výhodou je, že nevyžadují další kontrolu ze strany učitele a žák, nebo skupina, která hru absolvuje může samostatně postupovat. Tato forma je náročnější na čtenářskou gramotnost a v některých případech může dojít k zjednodušení průchodu.
LearningApps.org
Data a poznámky
Přebráno z původní infografiky (99 %). Doprovodný text mluví o analýze 10 her; jmenovatel tohoto procenta není na stránce vysvětlen.
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| LearningApps | 99 % |
| ostatní | 1 % |
Analýza 10 nejpopulárnějších ÚH odhalila, že téměř všechny online hry měly úkoly odkazující na web LearningApps.org. Tento nástroj umožňuje tvořit interaktivní kvízy a úkoly, které nabízí hráčům po jejich splnění získání číselné, textové nebo obrázkové zpětné nejčastěji ve formě klíče, který je potřeba pro úspěšně absolvování.
Když učitelé tvoří
Nástroje, sdílení a digitální dovednosti.
Nejčastěji se hry tvoří v programu Google Slides. Tento nástroj vyzkoušelo 80 % respondentů. Ostatní nástroje jsou ve srovnatelné míře.
Nejčastějším zdrojem informací pro pomoc s tvořením byla multimediální platforma YouTube, kde se nachází tutoriály zdarma ke shlédnutí.
Výsledky potvrzují v drtivé většině použití úkolů z webové aplikace LearningApps.org ve stylu online kvízů, doplňovaček, hledání párů, řazení pojmů, tajenek, křížovek atd. Součástí her jsou v 95 % případů.
Tvorba
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ano | 66 % |
| ne | 34 % |
Projekt
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ne | 85 % |
| ano | 15 % |
Zdroje
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ne | 77 % |
| ano | 23 % |
Licence
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ne | 67 % |
| ano | 33 % |
Sdílení s učiteli
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ne | 51 % |
| ano | 49 % |
S kolegy a přáteli
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| ano | 85 % |
| ne | 15 % |
Můžeme pozorovat, že spousta tvůrců nesdílelo své výtvory s komunitou, ale raději je posílali přátelům či kolegům. Důvodů může být několik, ať už nejistota ohledně kvality hry, případně strach z negativní kritiky ze strany veřejnosti. Sdílení s lidmi, kteří jsou nám bližší a máme s nimi konkrétní vztahy, tak v jistých případech dává smysl.
Počet vytvořených her
Data a poznámky
Hodnoty zachovávají popisky původní infografiky. Jejich součet se může kvůli zaokrouhlení nebo nesrovnalosti zdroje lišit od 100 %. Nejsou přepočítávány. Původní popisek uvádí „95 % vytvořilo více než 2 hry“, zatímco první skupina začíná již dvěma. Zachováváme obě původní informace.
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| 2–5 her | 51 % |
| 6–10 | 30 % |
| 10 a více | 15 % |
| 1 | 5 % |
Digitální dovednosti
Data a poznámky
| Odpověď | Hodnota |
|---|---|
| rozhodně ano | 60 % |
| spíše ano | 30 % |
| nevím | 8 % |
| spíše ne | 2 % |
Tvorba her vyžaduje pokročilejší znalost digitálních nástrojů. Rozvíjí kreativitu a vizuální vnímání při přípravě herních scén v grafických programech. Kombinace různých online zámkových mechanismů a aplikací pro vytváření úkolů rozšiřuje tvůrcům obzory a potvrzuje proč 90 % respondentů uvedlo, že došlo ke zlepšení jejich digitálních dovedností.